文／羅世宏
畢業於倫敦政經學院，立志不做大官，也不做大事。平日最喜歡做的事是閱讀、思考和寫作。最大缺點是「好為人師」。
在台灣的媒體環境裡，兒童與青少年的節目向來屬於「弱勢中的弱勢」。商業電視台受限於廣告收益，鮮少願意投入高成本又回報有限的兒少內容。然而，正是公共電視與客家電視台的長期堅持，為孩子與青少年創造了不一樣的文化空間。今年金鐘獎的入圍名單，再次凸顯這份努力的重要性。《WAWA哇！》、《學學嘴學學鼻》與《小O事件簿》分別入圍兒童節目獎與少年節目獎，背後所展現的，不僅是專業製作的精緻度，更是一種關乎文化自信與社會責任的實踐。
《WAWA哇！》最特別之處，在於它由公共電視、客家電視台與原住民族電視台共同製作。這不只是三家電視台的合作，而是一種文化共融的象徵。在節目中，孩子們透過遊戲與故事，學習彼此的語言與文化。這樣的設計，讓觀眾看到台灣的多元樣貌，也讓少數族群的語言與文化不再被邊緣化，而是自然融入兒童的成長經驗。
公共媒體的角色之一，就是成為文化民主的守護者，確保弱勢語言與文化能在媒體上有發聲空間。換言之，《WAWA哇！》所展現的，正是公共媒體落實文化民主的具體實踐：它並非單一族群的語言節目，而是讓不同族群在平等的舞台上彼此交流。這種多元並存，正是文化自信的基礎。
另一部入圍的節目《學學嘴學學鼻》，則從母語教育出發，結合音樂、小丑表演與童趣場景，創造出一個既有趣又能學習語言的空間。客語、原住民族語等長期面臨傳承危機，母語教育往往侷限於學校課程，缺乏日常化的媒介支持。在這樣的脈絡下，《學學嘴學學鼻》提供了一種突破可能：它把母語轉化為音樂與遊戲，把語言學習融入笑聲與舞台效果中，讓母語不再是「功課」，而是生活的一部分。
同樣入圍金鐘獎的《小O事件簿》則面向青少年族群。製作人黃鴻儒坦言，青少年在數位時代承受各種焦慮：來自社群媒體的壓力、對未來的不確定感、甚至人際關係中的孤獨感。這些焦慮不容易在學校或家庭中被理解，卻在節目中獲得了呈現與回應。
在商業電視普遍忽略青少年觀眾的時代，這樣的節目不僅填補空缺，更傳達了一種信號：青少年的需求值得被傾聽，他們的焦慮值得被理解。這本身，就是一種文化自信的養成過程。
綜觀這些入圍作品的價值，不僅在於娛樂或教育功能，更體現在文化自信的建構。透過母語教育、多元共融與文化再現，孩子與青少年能在螢幕上看見自己，從而獲得認同與歸屬感。同時，節目所提供的不只是知識傳授，也涵蓋語言學習與心理支持，成為陪伴與療癒的重要媒介。而在市場機制難以支撐少數族群媒體的環境下，這些作品更彰顯公共媒體「為所有人服務」的社會責任。恭喜它們入圍金鐘，這既是專業肯定，也代表著台灣文化政策長期耕耘的成果。
