【客庄中心／綜合報導】擁有超過9成客家人口的高雄美濃，面對母語傳承議題，當地的國小也有不少創意發想。其中，吉東國小為核心的「吉東創意自造聯盟」展現濃厚的客家色彩和農村特色，以解決家鄉問題出發，結合科技課程與動手實作，師生聯手以多元創新裝置，自主開發客語學習機和機器稻草人，不僅喚起學生對客語學習的興趣，讓學生可以隨時學習、複習客語字詞，讓客語更加生活化。
除了透過程式設計打造的語言學習機，師生也一起打造「腳踏鋼琴」，運用Scratch製作電子鋼琴程式，再運用主板連結使用可導電物體作為媒介，讓學生使用常見巧拼、鋁箔製作大型鋼琴琴鍵，再透過腳踏觸發程式發出設定的聲音，一邊腳踏音符一邊唱客家歌曲，也把程式寫入機器人，學生與機器人唱唱跳跳學客語，並作客語評量闖關，以有趣的學習方式提升客語學習興趣。
「吉東創意自造聯盟」為高雄市教育局為推展創意自造教育，成立的Fab Lab區域聯盟，分別由7所核心學校主辦，發展不同的區域特色。吉東創意自造聯盟以群落方式聯結成自造基地，打造HAKKA作為探究學習模組，建置創客教室、木作教室、陶藝教室、客家飲食基地和創意發想樹屋，不只培養數位輸出製作與科技創新能力，也培養動手實作的客家傳統工藝技能，兼具「傳客」與「創客」精神。
吉東創意自造聯盟的HAKKA為探究學習模組個別字母意義為，H—Hakka，以客家為本位；A—Aware，覺察現象，發現問題；K—Kindle，燃起熱情、引發探究；K—thinK，創新思考，提出策略；A—Action，動手實作，解決問題。
吉東國小校內師生長期推動食農教育，在學校一起種稻時，每到收成總是引來麻雀啄食；為了應付麻雀，學生學習紮稻草人，但麻雀一點都不怕，還變成了麻雀休息區，學生便嘗試製作第二代稻草人，運用風力來讓稻草人旋轉或晃動。
校方說明，學生後來發現風力機器稻草人只要沒有風就不會動了，於是又結合Micro Bit程式板在稻草人身上加裝超音波感測器，只要感應到有東西靠近程式板就會發光、發聲；並裝上大型驅動馬達和齒輪，讓手上下擺動，麻雀不敢靠近解決問題。
校方表示，學生經由察覺現象、發現問題，到創意發想、提出方案，透過動手實作解決問題。過程中，學生能運用科技工具、材料、資源，懂得掌握、分析、運用科技，並培養設計、創造、思考、批判等高層次思考能力，從發現問題到解決問題，在實際動手做的過程裡，培養學生創新、批判、合作與解決問題的未來關鍵能力，更能幫助家鄉解決問題。
